Lecciones de diferenciación y natación: un manual básico para todos nosotros

Durante este último mes he tenido la gran fortuna de estar en la Ciudad de Guatemala esperando el nacimiento de nuestro séptimo nieto. Varias veces a la semana, vemos a nuestra nieta de 2 años (y su papá) en clases de natación en el centro acuático al aire libre. Este centro, Waterproof Swim Academy, Academia de Natación, atiende a miles de niños y adultos cada semana. Tiene una enorme piscina climatizada y cuenta con muchos instructores talentosos.
 
Mientras observaba a niños, adolescentes y adultos aprendiendo a nadar, me llamó la atención lo bien que diferencian los instructores de la Academia. Es a la vez natural y esperado. Como instructor universitario y de K-12 jubilado, he ayudado a muchos maestros a aprender a diferenciar con habilidad, y me encontré viendo las lecciones de natación de la Academia a través de ese lente.
 
En primer lugar, cuando los estudiantes comienzan una serie de lecciones, se les evalúa inmediatamente para determinar su nivel de ubicación en las clases. Esto no depende de la edad, el tamaño, el nivel de grado ni ningún otro factor, excepto la preparación. Los nadadores se agrupan de forma flexible. A medida que dominan las habilidades fundamentales en cada nivel, pasan rápidamente al siguiente nivel de desafío en una parte diferente de la alberca. Algunos niños se mueven rápidamente; su tiempo de aprendizaje es compactado. Otros pueden tener dificultades para dominar una habilidad y luego se toman medidas para remediarlo. Por ejemplo, con los nadadores más pequeños, vi a algunos estudiantes moverse rápidamente a través de las actividades y pasar a otras más complejas, desde sentarse en el borde de la piscina, hacer burbujas, saltar de una colchoneta flotante a los brazos de un adulto, a bucear por anillos de piscina. Me asombró. Nadie tenía que esperar a que otros dominaran una habilidad para pasar a una nueva habilidad.
 
También vi a niños mayores aprender a saltar del podio de un nadador por primera vez. Algunos estudiantes estaban listos y dispuestos, no necesitaban ayuda ni mucho ánimo. Otros necesitaban un adulto esperándolos en el agua mientras se sentaban en el borde del podio, temblando. Aun otros saltaron con el instructor, tomados de la mano por seguridad, y un pequeño grupo de nadadores simplemente observó hasta que su coraje, curiosidad y habilidad se sincronizaron. Cuando los estudiantes terminaron sus saltos, todos vitorearon y los estudiantes pasaron a otras actividades. Estaba claro que cada sesión tenía un conjunto definido de objetivos y muchas oportunidades de interés y aprendizaje, casi como centros en un salón de clases.
 
Observé a niños pequeños aprendiendo a bucear. Algunos niños hicieron panzazos espectaculares y recibieron pasos específicos, herramientas y aliento para ayudarlos a mejorar. Otros estaban "en camino" y necesitaban ayuda para lograr más "elevación y arco" en sus inmersiones; saltaron sobre tablas de remo extendidas y a través de hula hoops. Para los buzos avanzados, los instructores escalonan la tarea aún más; dieron consejos y comentarios específicos: "mantenga los codos más cerca de las orejas" o "mantenga los talones tocándose", por ejemplo. Fue fantástico analizar el trabajo de los instructores y el progreso de los estudiantes.
 
Finalmente dirigí mi atención a los nadadores adolescentes y los nadadores adultos. Aunque la mayoría de ellos eran nadadores competentes, también necesitaban entrenamiento y diferenciación. Al final de las vueltas, estos nadadores a menudo consultaban con sus entrenadores. Vi cuestionamiento en acción; aunque estaba demasiado lejos para escuchar las conversaciones, estaba claro que las preguntas (y las respuestas) estaban dirigidas a mejorar las habilidades. Con esta excelente retroalimentación justo a tiempo, los nadadores se sintieron motivados para mejorar su destreza.
 
La diferenciación puede y debe ocurrir dondequiera que tenga lugar el aprendizaje. A veces, ver una excelente diferenciación en un contexto diferente puede brindarnos herramientas para probar en nuestro propio contexto.
 
Espero que, en esta "inmersión profunda" en la diferenciación, haya navegado muy bien; Espero haber "flotado" algunas ideas en las que pensará y probará.
 
Como siempre, doy la bienvenida a sus pensamientos. Juntos crecemos.
 
Jackie Drummer, ex Presidenta y Asesora de la Junta Directiva
WATG
 
PD ¡Nuestro nieto, Nico, nació el 4 de noviembre!
 
(WATG desea extender un enorme agradecimiento a la Dra. Martha Aracely Lopez de las Escuelas Públicas de Milwaukee por traducir este artículo al español para nuestras familias y educadores hispanohablantes. La traducción también se puede encontrar en los blogs de nuestro sitio web)